给家长“作业”减负，“甩锅式教育”该休矣！

□郝宇涵(hǎoyǔhán)（广西大学） 5月23日，记者从(cóng)上海市人民政府官网获悉(huòxī)，《上海市教育委员会关于优化上海市义务教育学校作业管理提高(tígāo)作业育人水平(shuǐpíng)的通知》当日(dāngrì)发布。《通知》明确，不得给家长布置或变相布置作业，不得要求家长检查批改作业；小学(xiǎoxué)一、二年级不布置书面回家作业，小学其他年级每天书面作业时间(shíjiān)不超过60分钟，初中每天书面作业平均完成时间不超过90分钟；建立“小学每周一天无作业日，初中每周一天无书面回家作业日”的制度。(5月24日 《中国新闻周刊》) 上海这一政策的(de)出台，直指当前教育(jiàoyù)中家校责任错位的顽疾，同时(tóngshí)，也揭开了中国家庭教育中的一个普遍困境(kùnjìng)：本应属于学校专业范畴的作业，为何异化为压在家长(jiāzhǎng)肩头的重担？当家庭成为学校教育的“分包商”，作业成为家长压力的“放大器”，我们亟待追问一句：教育分工的边界究竟在哪里？ 从家长(jiāzhǎng)退群(qún)呼喊“我就退出家长群怎么了”，到小学生手工作业变成“家长才艺大赛”，再到班级群里教师频繁@家长“监督订正、签字拍照”，这些现象早已不是新闻。学生的作业异化为家长的责任，家校群异化为作业群，这是家校责任边界(biānjiè)的严重(yánzhòng)模糊——学校把作业批改、辅导任务甩给家长，家长被迫成为“编外(biānwài)教师”，而教育的专业性却(què)在推诿中不断流失(liúshī)。学校教育的专业责任，正在以“家校共育”之名向家庭转嫁。 这种责任的(de)错位，本质(běnzhì)上暴露了教育系统的失职。一方面，学校(xuéxiào)教学管理存在懒政现象。部分教师将布置海量作业(zuòyè)视为提升成绩的“捷径”，却忽视作业设计的科学性和针对性。当作业沦为(lúnwèi)机械重复的“体力劳动”，批改自然成了负担，于是便出现教师把答案发到(fādào)家长群、要求家长代批的现象。但是作业本就是教育的重要一环，让家长代而劳之，作为老师如何知道学生的知识(zhīshí)掌握情况。另一方面，教育评价体系仍囿于“分数至上”的框架中(zhōng)。在“唯分数论”的指挥棒下，学校为追求升学率(shēngxuélǜ)，将压力转化为超量作业，而家长因害怕孩子“掉队”，只能硬着头皮充当“课外辅导(fǔdǎo)老师”。可家长本身文化程度存在差异，很多家长也没有系统学习过如何辅导孩子，不科学的教育方式不仅(bùjǐn)不利于孩子学习，反而容易引发家庭冲突。 上海此次新政的突破，在于(zàiyú)试图用制度划清家校责任的边界，看似简单，实则直指核心：作业是教学的一部分(yībùfèn)，设计、批改和反馈都该由专业教师负责。只有学校真正担起教育(jiàoyù)责任，才能打破“学校甩锅、家长(jiāzhǎng)硬扛”的恶性循环。 但若想真正(zhēnzhèng)解决问题，还需(xū)认识到更深层次的(de)矛盾。首先，必须厘清(líqīng)作业(zuòyè)的本质。作业是教学过程的延伸，是老师诊断教学成果的工具。其目的是为了(wèile)帮助学生(xuéshēng)巩固知识(zhīshí)，培养自主学习的能力。其次，教育(jiàoyù)部门必须“动真格”。政策不能只停留在文件上，需配套明确的监督机制——比如设立家长投诉渠道，对违规要求家长批改作业的教师和学校公开问责(wènzé)。更关键的是打破“唯分数论”的桎梏。当前中高考制度下，学校、家长、学生都被裹挟进“多考一分干掉千人”的恶性竞争。当分数仍是衡量教育质量的唯一标准，减负政策难免遭遇“学校减作业、家长加补习”的反弹。教育的目的是培养完整的人，而非制造考试机器。 教育从来不是(shì)(búshì)家庭或学校单方面的责任。家校共育的初衷，不是责任转嫁，而是优势互补，学校专注专业教学，家长侧重品格培养，共同形成育人合力。少一些家长群里的打卡接龙，多一些亲子间的真诚(zhēnchéng)交流；少一些形式主义(xíngshìzhǔyì)的手工作业，多一些自主学习的空间——这才是家校协作应有的模样。上海的新政(xīnzhèng)迈出了新的一步，但只有彻底扭转“甩锅式(shuǎiguōshì)教育”的逻辑，才能让教育的回归教育，家庭的回归家庭。 本文为红辣椒评论原创文章，仅系作者个人观点，不代表红网立场。转载请附(fù)原文出处链接(liànjiē)和本声明。